"Te digo más", ensayos

#ELE #TeDigoMás #LaVoixDesLivres #RobertoFontanarrosa #APPMonde #PerformanceSonore-Littéraire #Radiodrama #AEFE #LiceoJeanMermoz #eldecibelio.com


Como los productos finales a los que pretendemos llegar son una performance de lectura "en vivo" y una serie de radiodramas, desde la primera semana de clase los alumnos comenzaron a "ponerle voz" a los textos de Roberto Fontanarrosa, esto es a ensayar la lectura en voz alta y a grabar esas lecturas.
Asimismo entonces acordamos, ellos y yo, que desde ese momento también publicaríamos algunos de esos audios en la web con el objetivo de que se habituaran a una nueva situación: la de ser escuchados leyendo en lengua extranjera por terceros, es decir por personas que no forman parte de su cotidianidad en el aula.

La red social elegida para publicar esas voces fue:


Voilà les tout premiers pas; los primeros pasos, los primeros audios: aquí.

Y a continuación un detalle parcial de las consignas a partir de las cuales comenzaron a trabajar:
.2 lecturas de un mismo documento (una literal, otra cambiando el texto).
.2 lecturas (una expresando asco, otra indignación).
.Lectura a 2 voces (2 lecturas, cambiando de papel).
.Lectura "a medias" (presentación hablada de la información que se va interpretando al recorrer una línea de tiempo).
.Lectura de un texto en prosa de mediana extensión. Género informativo.
.Lectura de un fragmento de un cuento enfatizando los segmentos previamente determinados en clase.
.Lectura con tono amenazante. ¡Que dé miedo!
.Hablar "sin leer", es decir improvisar una presentación (mirando una plancha de historietas y tratandode identificar allí los elementos estudiados).
.Lectura de texto informativo con oraciones extensas, con varias aposiciones y de escasa puntuación lo que exige planear con atención la entonación.




Titubeos, voces que tiemblan, pronunciación "original", reglas de gramática llevadas al límite, ruidos de fondo...
Y también iniciamos un Bêtisier (una reunión de pifias), que crece mes a mes, como parte de este proceso de habituarse a la exposición ante terceros.
Escuchar aquí.


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"Te digo más", en la era de la reproductibilidad digital


"Te digo más" - La voix des livres, Action Pédagogique Pilote Monde
*Promotion de la langue et la culture du pays d'accueil
*Performance sonore-littéraire à partir des textes de l'artiste argentin Roberto Fontanarrosa
AEFE, Agence pour l'Enseignement Français à l'Étranger / Liceo franco-argentino Jean Mermoz, Buenos Aires
Teatro El decibelio. "Escenarios sonoros" de un lado y otro del mar

"Te digo más", otros porqués del proyecto

#ELE #TeDigoMás #LaVoixDesLivres #RobertoFontanarrosa #APPMonde #PerformanceSonore-Littéraire #Radiodrama #AEFE #LiceoJeanMermoz #eldecibelio.com


Decidir dar forma a este proyecto "Te digo más" y sumar así a la enseñanza-aprendizaje del español el trabajo con audios de diferentes tipo, con grabaciones hechas por los alumnos, con sonidos, con ruidos, con juegos de la voz, etc. parte de lo expresado en la Entrada previa pero también de un gusto personal y una curiosidad que sentía desde hacía tiempo por los mundos de la Radiofonía y del Arte sonoro

Y parte también de un feliz encuentro que tuvo lugar hace unos años: en un curso sobre Tecnologías y Educación conocí a una profesora de música (entre otras cosas!!), María Elena Riaño, quien sería desde entonces mi amiga española y compañera en estas nuevas exploraciones.

Ella me ayudó a ver más claro ciertas dinámicas pedagógicas propias del campo de la música y la educación musical. Gracias a los materiales y experiencias personales que compartió conmigo yo me animé a comenzar a "cruzar" la didáctica de las lenguas extranjeras con nuevos temas; por ejemplo, los que motivan las últimas Entradas de este Blog: el Radiodrama y las Performances sonoras.

Y completo lo que decía sobre aquel encuentro: tan ricos y profusos resultaron nuestros intercambios postcurso y las producciones en nuestras clases a partir de lo que diseñábamos en conjunto que decidimos montar un teatro donde mostrar todo aquello. Decidimos e hicimos. ¡Ese teatro existe! Lo llamamos "El decibelio". 


https://www.eldecibelio.com/

Aún no está completamente terminado por lo que sigue sin estar "oficialmente" inaugurado pero nos gustaría mucho que pasaran a visitarlo (clic sobre la fachada).
Ya hay algo en el Escenario para ver-escuchar: unos Mapas sonoros, nuestro primer espectáculo. ¡Que disfruten del recorrido!
Y si se llegaran hasta la Platea, los animamos a hacer lo que allí sugerimos ;-)

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"Te digo más" - La voix des livres, Action Pédagogique Pilote Monde
*Promotion de la langue et la culture du pays d'accueil
*Performance sonore-littéraire à partir des textes de l'artiste argentin Roberto Fontanarrosa
AEFE, Agence pour l'Enseignement Français à l'Étranger / Liceo franco-argentino Jean Mermoz, Buenos Aires
Teatro El decibelio. "Escenarios sonoros" de un lado y otro del mar

"Te digo más", el proyecto

#ELE #TeDigoMás #LaVoixDesLivres #RobertoFontanarrosa #APPMonde #PerformanceSonore-Littéraire #Radiodrama #AEFE #LiceoJeanMermoz #eldecibelio.com

¿A qué refieren esas etiquetas o hashtags que estoy compartiendo hace tiempo en las redes?  ¡Llegó el momento de explicarlo! 

Para empezar les cuento que esa expresión, "Te digo más", que siento tan simpática y coloquial, que denota amistad, cercanía, elocuencia, ganas de comunicar y que me resulta por ende tan apropiada para ser usada dentro del contexto de una clase de Español como lengua extranjera, es el nombre de un cuento (y de un libro) de Roberto Fontanarrosa.



Y continúo contándoles que "Te digo más" fue el nombre que elegí para un proyecto que presenté el año pasado en la escuela donde trabajo. 
Y agrego: el mismo fue por entonces aprobado y este año nos tiene, a los alumnos y a mí, trabajando de manera diferente.


"Encontrarse es cultura, Mendieta..."
Y cierro esta primera Entrada mostrando los regalitos con los que empezábamos las clases, allá por febrero-marzo:

Carátula. Ver aquí.

     
Señaladores. Ver aquí.

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Teatro El decibelio. "Escenarios sonoros" de un lado y otro del mar

Cuentos clásicos infantiles; test y juego

¿Qué cuentos clásicos infantiles conocen nuestros alumnos? 
¿A qué cuentos corresponden estas imágenes? 



 


Si al momento de presentar estas imágenes tenemos la precaución de "cubrir" el nombre del cuento o presentarlas parcialmente pixeladas (o modificadas de alguna otra manera), ellas podrán servirnos para hacer una suerte de test.
Es decir, hacer una actividad formal e informal a la vez que, además de aportarnos información sobre la experiencia lectora de nuestros alumnos, también nos ayudará a conocer cómo es su relación con las imágenes minimalistas, su imaginación, etc. 

 

Ver álbum completo modificado: 
"¿A qué cuentos corresponden estas imágenes?" 

Fuente: Square Inch 
Otro enlace donde conocer al autor, aquí.

Anexo: Juego

Cuentos clásicos, Juego

Fuente: Plaza de papel

Diploma para el o los ganadores, aquí.

"Una presentación de los materiales que dignifique a los alumnos"

¡No es para nada frívolo dedicar tiempo a su presentación y su disposición visual!

¿Qué encontrarán aquí?
Unos minutos de una charla-taller de la que participé hace tiempo y sobre cuya versión en video pude volver estos días más unos muy buenos enlaces sobre "tips" relacionados con el arte de la tipografía.

A continuación, tres minutos de la charla-taller que nos recuerdan algunos elementos a tener en cuenta cuando seleccionamos los materiales para nuestros alumnos (y yo agrego: o cuando escribimos y editamos los materiales para nuestros alumnos). 

Silvina Beatriz Marsimian, en Taller de promoción de la lectura en el Nivel Secundario:


Ver fragmento seleccionado aquí.

Resumiendo:
Lo que no da ganas de leer, lo que agota a cualquiera antes de empezar: 
la letra chica, el espacio todo abigarrado, ...

Lo que dignifica y da ganas de apropiarse del texto: 
la buena presentación o la disposición visual esmerada, las ilustraciones (aprovechar el juego imagen/texto), la combinación con otros soportes (versiones leídas o representadas, imágenes de algunos de los tantos bancos que existen, tráilers, películas), la correcta selección del color de fondo y del gramaje del papel, ...

No trabajemos entonces con materiales visualmente empobrecidos, aprovechemos los múltiples recursos que existen para estimular la lectura.


Créditos de la imagen


Y para que no todo sea a "golpe de intuición", es decir para empezar a decidir desde el conocimiento:
18 reglas para el uso del texto en diseño gráfico
Una mini lección de tipografía
Sacrés caractères !  12 films courts d'animation sur des polices qui ont du caractère !

Y termino transcribiendo lo que nos dijo la especialista en el cierre de este segmento dedicado a la presentación o disposición visual de los materiales didácticos: "¡No vamos a pecar de superficiales si tenemos en cuenta todos estos aspectos!"


Adenda:
No sé si este post me recordó este dibujo o al revés.
Artista: REP

El origen de los nombres

Arte: conocer cómo surgen los títulos o nombres de los movimientos.
Lengua: expresar una opinión o juicio negativo con matices de ironía o burla (o apoyándose en una comparación maliciosa); C1/C2.

Impresionismo, fauvismo...
¡Me encantan estas coincidencias! 
2 mini relatos que dan cuenta del nacimiento de ciertos nombres.

Impresión, sol naciente, Claude Monet. Ver aquí.
Más información sobre esta obra aquí.

El título de esta vista esbozada del puerto de Le Havre condujo, inadvertidamente, al invento del término impresionismo. "Impresión" escribiría más tarde Louis Leroy en su satírica revista Le charivari, "el papel para las paredes en su estado embrionario tiene un mejor acabado". Sin embargo la denominación se adoptó rápidamente: en el plazo de un año se convirtió en un término ampliamente aceptado por el mundo artístico. 
Ver aquí.


Madame Matisse o La raya verde, Henri Matisse.  Ver aquí.
Más información sobre esta obra aquí.

En el Salón de Otoño de 1905 algunas obras de Matisse, Derain, Marquet y Vlaminck fueron agrupadas en una sala en torno a un busto clásico e italianizante del escultor Albert Marquet. La audacia de la propuesta causó el efecto esperado, y Louis Vauxcelles, crítico de la revista Gil Blas, exclamó: "Tiens ! Un Donatello parmi des fauves !" (¡Vaya, un Donatello entre las fieras!), con lo que el grupo quedó definitivamente bautizado. 
Ver aquí.


En la clase de lengua extranjera. Consigna de trabajo para los alumnos de niveles avanzados: ¿Y si imaginamos que también fue un crítico quien bautizó el cubismo? ¿Qué habría escrito en su columna?
Se espera que el comentario refleje ironía, sarcasmo, crítica cruel, intención burlona...

Retrato de Pablo Picasso, Juan Gris.  Ver aquí.

Mujer ante el espejo, Pablo Picasso.  Ver aquí.

A la manera de... parte 3


Y ahora más ideas:

Goya at the Prado, Madrid


."Manifiesto", Delia Cancela, Pablo Mesejean
(trabajo grupal) Reflexionar, opinar, discutir, analizar, acordar y hacer el Manifiesto del grupo
un único Manifiesto sobre temas diversos o varios Manifiestos temáticos

De a poco, iré sumando nuevas ideas. ¡Estén atentos!

Pablo Picasso, Toros



Leyendas de fotos; narrar desde lo sensorial

¡Leyendas de foto que contienen historias!

Mientras leía/mirada un libro llamado Impresionismo, Guía ilustrada (Jude Welton, Emecé Editores) constaté cuánto me gustan esas leyendas que acompañan las fotos de las obras en las que además de ofrecer información concreta, nombre del artista, nombre de la obra, año de producción, técnica artística usada, medidas de la obra, museo u organismo al que pertenece, etc., presentan, una breve, o no tanto, narración "imaginada" a partir de la figura, paisaje u objeto mostrado.

Algunas de esas narraciones son escuetas:
"Un parisino sofisticado observa la vida de la ciudad desde su ventana."


Otras son más abundantes:
"Echando bocanadas de humo, detrás de una hilera de árboles, 
un tren de doble piso transporta a los viajeros de la línea 
París-Saint Germain en Laye, mientras que otras personas pasean 
por las praderas de un parque."


"Rodeado de flores y plantas, el hijo del artista, Jean, 
juega con su aro sobre la gravilla, bañada por la luz del sol, 
delante de su casa de Argenteuil. La mujer de Monet, Camille, 
se asoma por la casa cubierta de hiedra. 
Su vestido es del mismo color azul que las macetas."


Y otras son ya casi historias completas:
"Cuatro prostitutas parisinas observan el paso de sus clientes potenciales. 
Una se levanta de su sitio, tal vez para seguir a la figura masculina 
que se aleja."



Estoy segura de que esta práctica de escritura podría ser muy apreciada en el contexto de las clases de lenguas extranjeras; incluso en niveles iniciales.
Es, de hecho, un estilo de narración que bien podríamos imitar en nuestras clases como entrenamiento, para narraciones más libres o narraciones personales, esas que conciernen efectivamente a los alumnos, ("expresión personal").

Y también podríamos extender dicha práctica, al formato oral. ¿¡Por qué no!? La idea me vino de un curso sobre Narración oral(*) que estoy tomando estos meses: allí, una de las primeras actividades que la profesora nos pidió hacer, para iniciar el entrenamiento, fue poner en palabras (literalmente, "narrar") oralmente un libro-álbum, en el que casi no había texto escrito.  
El propósito de esa actividad era el de sensibilizarnos a la transformación que obligatoriamente se debe realizar de los textos-originales-escritos que hemos de narrar; siempre se debe pasar, adaptar, adecuar el texto escrito al lenguaje oral. 
Y ello encuentra su explicación en que el tipo de narración que estamos aprendiendo a realizar: una en la que no se narra de memoria, sino desde lo sensorial, es decir a partir de esa serie de imágenes mentales que nos hicimos previamente, al conocer el texto, algo así como la "secuencia de fotos" del texto que queda en nuestro recuerdo.  


"Una joven visitante toma una taza de té 
mientras que su anfitriona se reclina pensativamente."


"La mujer, elegantemente vestida, deja descansar sus binoculares 
sobre la barandilla del palco, forrada de terciopelo, para devolverle la 
mirada a algún observador."

Ver más ejemplos aquí.

(*)

Testimonios visuales

¡Uf! ¡Alivio! Glorioso es ese momento en que uno encuentra lo que necesitaba leer, eso que medianamente justifica sus intuiciones...

Transcribo el párrafo para los colegas que anden por tales búsquedas.

"El género humano jamás ha dejado de perpetuar sus momentos, por más desgraciados y aciagos que fueran. Por ello tenemos testimonios visuales de guerras, catástrofes, enfermedades y aun de sepelios.
A esta regla no escaparon nuestros antepasados que por medio de las artes plásticas nos han legado la visión de su presente. A través de sus obras en la actualidad podemos tener una idea de las modas, estilos de vida, reuniones sociales y muy especialmente de la fisonomía de los hombres y mujeres notables o simplemente contemporáneos, pero siempre testigos del pasado.
Por ello vale la pena echar una mirada ligera sobre este aspecto de la vida cotidiana, que nos permite agregar nuevos perfiles del acontecer diario y de los protagonistas o testigos, y nos da una visión y una comprensión más amplia del pasado que aquí intentamos recrear y construir."

Vida cotidiana en Buenos Aires, tomo 1. Andrés Carretero, Ariel
Ver tapa y fragmento citado aquí.


Estos últimos meses, en el marco de un proyecto destinado a conmemorar los 200 años de la Declaración de la Independencia argentina, propuse a los alumnos varias (pero verdaderamente varias!!) actividades que comienzan mirando, analizando, visitando obras plásticas. El párrafo arriba transcrito, comprenderán, me trajo bastante tranquilidad.


Murales cerámicos reproducciones de obras de Prilidiano Pueyrredón, Estación Juramento, Línea D del Subterráneo de Buenos Aires:


"Lavanderas en el bajo de Belgrano"
Más fotos e información aquí. 

"Un alto en el campo"
Más fotos e información aquí.(*)


Litografías de César Hipólito Bacle, Museo Histórico Cornelio de Saavedra:

"La lavandera"
"La vendedora de tortas"


¡Mi peluca! mi peluca! ¡Señorita!! ¡por Dios no se la lleve!
"Peinetones en el baile"
Más fotos e información 
aquí. 



Acuarelas de Léonie Matthis, Museo Histórico Cornelio de Saavedra:

"La fundación de Buenos Aires por Don Pedro de Mendoza"
"Plaza de Mayo. Inundación causada por el temporal de Santa Rosa 1780"
Más fotos e información aquí.


Más acuarelas, sitio web del Museo Nacional de Bellas Artes, Exposición "Un viajero virreinal":

"Carnicero"
"Modo de embarcar en Buenos Aires"
Más imágenes e información aquí.
  

(*) Los colores de los murales ya no están muy vivos... ¡una buena razón para organizar una visita al MNBA a buscar y a apreciar los originales!

Adenda 2017:
Ombú y Artetratando de imaginar el mundo de los gauchos (en especial de Inodoro Pereyra), Proyecto Te digo más, basado en la obra del artista Roberto Fontanarrosa.


Ombú / "Un alto en el campo", Prilidiano Pueyrredón 
Más imágenes e información aquí.

Artes, curaduría y crítica

Choses rares ou choses belles...


Esta foto muestra una de las fachadas del Palais Chaillot, en París; más precisamente la que corresponde al Musée de l'Homme.
El autor de los versos que allí se leen es el poeta francés Paul Valéry.

« Choses rares ou choses belles
Ici savamment assemblées
Instruisent l'œil à regarder
Comme jamais encore vues
Toutes choses qui sont au monde »

Cosas raras o cosas bellas
Reunidas aquí sabiamente
Enseñan al ojo a mirar
Como nunca aún han sido vistas
Todas las cosas de este mundo.

¡Y esto adelantaba lo que quiero contarles!

Porque, aunque amateurs, intuitivos y falibles los profesores de lenguas extranjeras solemos ser los primeros curadores y críticos con los que los alumnos tratan, creo que ustedes, los colegas que visitan estos espacios, aceptarán de buena gana el cambio.
Bah... cruzo los dedos para que así sea. 
Lo analicé bien; no estrenaré nuevo blog ni nueva página. 
Decidí que sean este mismo blog, Profesores, y esta misma página, Alsitiolenguas, los espacios donde compartiré mis nuevos "garabatos", titubeos, aprendizajes y trabajos de alumna sobre #ArtesCuraduríayCrítica.

Este álbum en Flickr, por ejemplo: Artes, curaduría y crítica. Por el momento solo tiene 3 fotos pero lo que allí se lee ¡es enorme!


Nuevamente una fachada del Palais Chaillot, pero esta vez de la Cité de l'Architecture et du Patrimoine.
« Dans ces murs voués aux merveilles
J'accueille et garde les ouvrages
De la main prodigieuse de l'artiste
Égale et rivale de sa pensée 
L'une n'est rien sans l'autre »

En estos muros destinados a las maravillas
Acojo y protejo las obras 
De la prodigiosa mano del artista
Igual y rival de su pensamiento
La una no es nada sin el otro.

¡Que disfruten de lo que viene!
Y a seguir siempre pensando en #artesenlaclasedelenguaextranjera


Intentando usar la nueva ortografía de la lengua española.

Encuentro de blogueras

Auriculares y micrófono mediantes, ayer participé de este Encuentro de blogueras.
Un puñado de profes de lenguas narramos entre otras cosas por qué hicimos de los blogs, propios y ajenos, uno de nuestros principales útiles de trabajo. 


Se trató de la actividad de cierre del I Encuentro de Profesores Creativos e InnovadoresLo que sigue es el guion visual que preparó Ramón Besonías para tal encuentro:



El tiempo de palabra de cada una fue escaso pero sin dudas la experiencia fue provechosa. Al menos a mí, ese encuentro me ayudó a ver más claro el porqué, el para qué, el cómo y el qué de mis blogs al garabatear, los días previos, varias impresiones a partir de las preguntas que los organizadores nos habían pasado a modo de disparador.
Y me siguió sirviendo hoy, al pasar en limpio esas notas aquí:

Háblanos un poco de tu blog, ¿cómo te surgió la idea de crearlo? 

Creo que me sucedió lo que a muchos colegas, abrir mi blog Profesores fue una tarea de clase, una actividad pedida en un curso sobre Educación y tecnologías que realicé hace ya unos 5 años. Por entonces lo abrí, publiqué los 4 o 5 posts obligatorios en el marco de ese curso y lo bueno fue que lo continué. Hoy ya ando cerca del centenar de posts. La profe: Adriana Sánchez, ¡genia sin par!


Tiempo después abrí un segundo blog, que llamé Alumnos, pensando en la publicación de actividades de clase. Sentía que tenía lectores distintos por lo que mejor sería separar los tipos de publicaciones. 

Pienso que es maravilloso que profesionales sin ninguna formación tecnológica específica previa, de manera gratuita y con resultados bastante amenos desde lo visual y la edición podamos disfrutar de esta posibilidad de expresión personal llegando a una discreta gran escala. ¡Es como tener tu propia editorial!
Porque un blog es eso: el espacio del cual somos referente, el lugar al que acude quien quiere conocernos.
Un blog es relevante porque aporta algo extra, algo que no está cubierto por los perfiles de otras redes sociales ni siquiera es algo de lo que la gente se entere al leer nuestro curriculum. 
Un blog es, en consecuencia, uno de los mejores espacios para darnos a conocer. Casi todos tenemos nuestra identidad repartida en varios perfiles de redes sociales pero es en el blog donde hay mayor autenticidad pues allí confluyen más elementos.

Asimismo es muy motivador cuando el blog es el espacio al que vuelve quien se siente identificado con lo que escribimos y publicamos. 
¡Que un blog cree expectativa y fidelidad es la gloria del bloguero! 

Yo sigo unos cuántos blogs vía mail y confieso que cuando leo un mensaje que me dice que Punsetica, Aitor, mi amiga María Elena,  las chicas de Sonora, Gabfle, Paz, Sol, Garbiñe, Silvina, Toni Solano, Sul Ponticello (aquí son varias voces), Davidmore, BoîteauFLE, P. Bongiovanni, El Hurgador, El dado, Elisa Hergueta (¡nos tiene un poco abandonados!), Desartsonnants (otro que se dispersó en las redes!!), Agitomis colegas de este encuentro o tantos otros publicaron un nuevo post, ¡quiero abrir el enlace ya! 
A muchos de ellos los considero clave en mi capacitación post diploma (mi PLE). Y no exagero al decir que el historial de posts acumulados de unos cuántos blogs merecería estar en toda bibliografía de capacitación de profesores que se precie. ¡Ojalá les llegue alguna vez el reconocimiento académico! O mejor no, así no pierde cada cual su foco.


Artista: Darío Barco. Más información sobre la obra.

A menudo se augura la desaparición de los blogs a manos de Facebook, Twitter u otras redes; quizá sea así, no sería raro pues la evolución es cambio. 
Pero por el momento los blogs persisten.
Por el momento unos y otros conviven.
Por el momento nuestros perfiles viven en las nuevas redes y felizmente también en los blogs. 
Lo que sí ha ciertamente ocurrido es que algunas prácticas que antes realizábamos en los blogs ahora las mudamos a otras redes por creerlas más convenientes. ¡Sería crudo y no del todo cierto decir que por comodidad!

Hoy, por ejemplo, si queremos compartir el enlace a una nueva aplicación, seguramente lo haremos mediante un tweet pero luego, si efectivamente usamos esa aplicación, si tomamos fotos de los resultados de los trabajos de los alumnos, si tomamos nota de lo que nos "funcionó" (o de lo que no) y queremos dar a conocer todo ello, un post en un blog será lo apropiado. ¡Aunque dé pereza!

Ahora, al menos en unos cuántos casos, como el contenido que refiere a terceros lo compartimos rápidamente y casi sin texto de soporte, a secas, en otras redes, el blog pasó a ser el espacio donde somos más que nunca nosotros mismos. El lugar donde nos tomamos el tiempo del mundo para compartir nuestros titubeos, nuestras visiones, los temas que nos apasionan o nos indignan y de hecho disfrutamos de escribir esos párrafos que sabemos pueden (podrían) perdurar en el tiempo pues les intuimos una “trascendencia”, dicho modestamente, más allá de la semana o del mes en que se publican. 
En el blog nos abrimos, nos aventuramos con una narrativa propia, con nuestros puntos de vista, con nuestras circunstancias e intereses. Allí no hay hashtags ni memes ni emoticonos que suplen la expresión. 
Lo temerario es que como además allí hay espacio de sobra, se ve todo: hay lugar para nuestras capacidades y nuestras falencias. Lo importante es que encontremos nuestro estilo. Y lo ejercitemos siempre que sea posible. Y no claudiquemos. 
Entre otras cosas porque además de todo lo dicho, expresarnos en un blog y dialogar en los blogs ajenos nos sirve como entrenamiento. No olvidemos que nosotros, profesores de lenguas, enseñamos lengua y comunicación y esta segunda faceta hoy en día se produce grandemente en línea. ¡Incursionemos entonces en el mundo blog aunque sea como práctica personal de comunicación!


Artista: Darío Barco. Más información sobre la obra.

Retomo una idea expresada aquí arriba: un blog es especial porque es la subjetividad misma.
Es cierto que en las redes, los profes frecuentemente solo buscamos soluciones y que el escaso tiempo hace que esquivemos los debates y las reflexiones en proceso. Buscamos cosas hechas. Queremos respuestas, algo que imprimir o proyectar y punto. Una ficha mágica que resuelva nuestra necesidad de mañana a las 8. Pero también es cierto que somos muchos los que buscamos la subjetividad en las redes por sentir que de la misma aprendemos, que la subjetividad ajena nos enriquece.
Yo leo blogs que me dan ideas hechas, confieso que me gustan, que los sigo y que no dudo en recomendarlos. Pero me desvelan y admiro los que me comparten vivencias, no importa si exitosas o calamitosas pero que me dejan una curiosidad. 

Algo de esto hay en mi decisión de abrir el blog Alumnos. Tener un espacio donde publicar cosas “listas para usar” y dejar que el otro siga más caótico, siempre en elaboración, pero con la intención de interpelar, interactuar, motivar, poner en acción a quien lo lee.

Los blogs son también el lugar donde ven la luz borradores de materiales didácticos o bocetos de contenidos pedagógicos: muchas unidades didácticas o proyectos de trabajos por tarea comienzan siendo un post que un comentario y otro y otro enriquecen hasta metamorfosearlo en ese otro formato.

Releo lo de arriba y llego a la conclusión de que un blog es entonces válido para todo: desde la publicación de la actividad decenas de veces comprobada en clase, ¡esa que no falla! y que solo pide ser seguida al pie de la letra hasta la divulgación de la idea más desorganizada o desopilante pasando por el análisis minucioso de una consigna, la evaluación favorable o despiadada de una tarea, o... o... ¡Larga vida a los blogs! (*)


Artista: Darío Barco. Más información sobre la obra.

¿Qué tipo de material publicas?
¿De dónde sacas las ideas para publicar?

Creo que esencialmente publico el producto de mi trabajo como curadora o seleccionadora de documentos que a priori no fueron pensados, creados, para llevar al aula.
Y acá reivindico la ayuda que me dan las redes como Facebook, y su página donde es posible crear álbumes, Pinterest y sus tableros, Youtube y sus listas de reproducción, Flickr y sus álbumes y expos, Soundcloud y sus sets, etc. Casi todo lo que "llega" a mis blogs estuvo un tiempo publicado en otro espacio... esperando ser analizado y usado. 

¿Por qué crees que es importante compartir con la comunidad de profesores tu material?

Creo que hay varias respuestas. Tengo algunas. 
En cuanto a los blogs, por un lado, por lo que dije arriba: el doble juego de darnos a conocer y permitir que los demás nos conozcan. 
Vuelvo aquí sobre la idea del blog como lugar idóneo donde desplegar libremente nuestra subjetividad, siguiendo nuestras reglas pues somos nosotros quienes configuramos el espacio. Y generalmente lo hacemos con palabras en cantidad ilimitada, sin dibujos de pulgares, sin necesidad de encontrar el adjetivo que lleve menos caracteres, con foto únicamente si queremos, etc.
Por otro lado, tal lo escrito arriba, puede ser importante llevar un blog como ejercicio de expresión. Debemos practicar lo que enseñamos: la comunicación en medios digitales, abiertos, haciéndonos responsables de nuestras opiniones, interactuando con terceros, etc. 
Pero también, y aquí sumo la publicación en otros repositorios en línea, es importante que los profesores publiquemos para devolver a la cíbercomunidad algo de todo lo que nos da
¡Y aquí atentis, nada de vivos! Hay que devolver lo que encontramos pero de modo “remezclado”, enriquecido, recreado, reinterpretado, analizado, corregido, complementado y todo ello siendo honestos ¡y agradecidos! 
No es cuestión de copiar lisa y llanamente en nuestros espacios esto o aquello que nos gustó mucho en el ajeno.

¿Qué crees que aporta tu blog? 

En mis blogs y demás espacios en línea, lo que más frecuentemente intento es mostrar con respeto pero sin ceremonia (¡sin cartón!) las obras artísticas más diversas a modo de inputs para la clase de lengua extranjera. De todas las disciplinas y desde las universalmente reconocidas a las producidas en los márgenes.
Creo que allí muestro la manera en que me gusta trabajar: enseñar la lengua pero conectando a mis alumnos con ideas y trabajos concretos de artistas; no solo de artistas escritores, narradores, poetas, autores de canciones, que es lo propio, lo que a menudo se piensa en clase de lenguas extranjeras, sino de artistas de otras disciplinas también.
Y de cierta manera, con ello, pienso que creo productos nuevos; a mi entender, el reempleo, el reciclaje, la readaptación son siempre creación. ¡Ese sería mi aporte!

(*) Las buenas reflexiones que pueden haber encontrado en estos párrafos pertenecen a Tíscar Larasu lucidez en este Hangout que recomiendo me ayudó a interpretar mis vivencias en torno al tema de los blogs. Las otras son mías.


Artista: Darío Barco. Más información sobre la obra

¡Y a seguir conectados con el tema! Estos son los blogs de mis compañeras de tertulia de ayer: 
Aprende español callejeando por Madrid
De amor y pedagogía
Educaglobal
El espacio de las letras
Elextraordinary
Feel the Language
Ideas para la clase
Lenguaje y otras luces
Profe de español.de

Intentando usar la nueva ortografía de la lengua española.